Semana 5 SESIÓN 13	Física 2 3. Corriente y diferencia de potencial
contenido temático	• Efecto Joule. • Uso de energía eléctrica en el hogar y la comunidad,  medidas de higiene y seguridad

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales   Reconoce la importancia del uso racional de la energía eléctrica. N1. Procedimentales ·       Elaboración de indagaciones bibliográficas. ·       Presentación en equipo  Actitudinales Cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
Materiales generales	Computo: -          PC, Conexión a internet De proyección: -          Cañón Proyector  Programas: -           Moodle, Google docs, correo electronico, Excel, Word, Power Point.  Didáctico: -          Indagaciones bibliográficas del tema elaboradas por los alumnos. -          De laboratorio:
Desarrollo del proceso	Introducción. Presentación  de acuerdo al programa  del curso FASE DE APERTURA Investigación documental sobre las diferentes transformaciones y usos de la energía eléctrica.  • Lluvia de ideas relacionada con la investigación propuesta. ¿Cómo funciona una parrilla eléctrica?  • Investigación documental y discusión sobre el efecto Joule -          El Profesor  hace la presentación de las preguntas: Preguntas ¿Qué es el efecto Joule en electricidad? ¿Cuál es modelo matemático del efecto Joule? ¿Cuáles son las unidades que interviene en el efecto Joule? ¿Cómo funciona una parrilla eléctrica? ¿Cuáles son las medidas de seguridad para manejar la energía eléctrica en el hogar? ¿Qué precauciones se deben tomar para disminuir el consumo de energía eléctrica en el hogar? Equipo 6 1 2 4 3 5 Es el fenómeno irreversible por el cual, si en un conductor circula corriente eléctrica, parte de la energía cinética de los electrones se transforma en calor. Q=P*t Q= es energía o calor desprendido P= potencia consumida t= tiempo transcurrido (s) Q=Joules o calorías P=Vatios T=Segundos El funcionamiento de la parrilla eléctrica se basa especialmente en una resistencia que va en toda el área de esta, por debajo de las parillas. Cuando es enchufada en un tomacorriente, puede alcanzar la temperatura exacta y necesaria. 1- Alejar el agua de los aparatos electrónicos. 2- No tocar nada eléctrico sin tomar las precauciones necesarias. 3- Cubre todos los tomacorrientes. 5- Identifica el panel electico, disyuntor térmico o fusibles. 6- Desénchufar antes de reparar aparatos eléctricos. 7- No sobrecargar los enchufes. Desconectar o apagar aparatos eléctricos que no se usen, trabajar durante el día para aprovechar la luz solar, usar focos ahorradores y apagar las luces que no sean necesarias. FASE DE DESARROLLO               Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor -          A. Colocar un papel sobre la capsula de porcelana, colocar encima la fibra de metal, pasar los polos de la batería de 9 volts sobre la fibra y soplar. Observar el resultado. -          B. Colocar el termómetro en la superficie del foco y medir la temperatura del foco antes de encenderlo, encender el foco durante 30 segundos y medir nuevamente la temperatura del foco. Registra la temperatura. Observaciones: Equipo 1 2 3 4 5 6 Ti foco 20 24 21 22 22.5 27 Tf foco 23 27 26 22 29 27 Grafica: Conclusiones: A. No se realizó. B. Al momento de suministrarle energía al foco, la corriente eléctrica le transmitió electrones al foco, mismos electrones que gracias al movimiento, generaron energía cinética dando como resultado calor. C. Al encender el foco con energía eléctrica, esta produjo energía calorífica causando que la temperatura del foco aumentara El método permitirá a los alumnos, tener un panorama de los temas que se desarrollaran durante el curso.(Que, cuando, como y donde)   FASE DE CIERRE     Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo  que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.                     Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa y los que tengan computadora e internet, indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma .  Se les sugiere que abran una carpeta  nombrada Física 2;  en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía e-mail u otro  programa para comentar y analizar los resultados, para presentarla al Profesor en la siguiente clase en USB.                Los alumnos que tengan PC y Programas elaboraran su informe, empleando el  programa  Word, para registrar los resultados.
Evaluación	Informe en Power Point de la actividad.     Contenido:     Resumen de la Actividad.
Referencias (formato APA)	1 Programa de Estudios, Física I,II, CCH, UNAM, México, 2016.

Semana 5 SESIÓN 14	Física 2 4.Fenómenos electromagnéticos
contenido temático	•Propiedades generales de los imanes y magnetismo terrestre.

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales Identifica cualitativamente el magnetismo como otra forma de interacción de la materia. N1. Procedimentales ·       Elaboración de transparencias Power Point  (.pps) y manejo del proyector. ·       Presentación en equipo  Actitudinales Cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
Materiales generales	Computo: -          PC, Conexión a internet De proyección: -          Cañón Proyector  Programas: -           Moodle, Google docs, correo electronico, Excel, Word, Power Point.  Didáctico: Presentación de indagaciones bibliográficas escritas en su cuaderno Física 2.
Desarrollo del proceso	Introducción. Presentación: de acuerdo al programa  del curso,  FASE DE APERTURA -          El Profesor  hace su presentación de preguntas: Preguntas ¿Qué es un imán? ¿Cuál  es el origen  de la palabra magnético? ¿Cómo  se genera  un campo  magnético? ¿Cómo son  las líneas  fuerza magnética? ¿Qué unidades  se utilizan  para medir  el campo magnético? ¿Cuáles son los polos de los campos magnéticos terrestres? Equipo 5 Se conoce como imán al mineral de hierro de color negruzco, opaco, que tiene la propiedad de atraer el hierro, acero y otros cuerpos en menor medida. La palabra imán es de origen francés “aimant” 4 La palabra magnetismo viene del griego magnes=imán , parte de la física que estudia las propiedades de los imanes. 3 Es un producto de una corriente eléctrica cuando la corriente esta influyendo se produce un campo magnético, pero cuando esta deja de fluir desaparece el campo. 1 Un campo magnético puede estar representado por líneas de flujo magnético, estas líneas no tienen origen ni punto final, existen en lazos cerrado. 2 Un gauss G es la unidad de campo magnético del sistema cegesimal de unidades. En el sistema internacional es el tesla T, se define como el campo magnético que ejerce una fuerza de 1 newton N sobre un carga de 1 colombio C. 6 Los polos de los campos magnéticos de la Tierra son norte y sur. FASE DE DESARROLLO               Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor -          Solicitar el material requerido para realizar las actividades siguientes: Apliquen la energía de un imán bajo la hoja de papel y sobre el papel las limaduras de hierro y dibujen las líneas del campo magnético: -          Observen la influencia del campo magnético sobre las limaduras de hierro Campos  y  líneas  de fuerzas  magnéticas Mtaterial: iman, limadura de hierro, cartulina u hoja de papel, brújula. Líneas de fuerza de un imán visualizadas mediante limaduras de hierro extendidas sobre una cartulina. -        Experimento I -Colocamos limaduras de hierro en la superficie de la cartulina u hoja de papel y acercamos un imán permanente por la parte inferior podremos visualizar las líneas de fuerza magnética que van de un polo al otro curvándose y rodeando al imán. Se denomina campo magnético al área cubierta por estas líneas. Experimento II Las cargas en movimiento producen un campo magnético. Es decir que no sólo los imanes permanentes son capaces de generar un campo magnético. La manera más sencilla de poner a los electrones en movimiento es hacerlos circular por un alambre conductor (por ejemplo con ayuda de una pila o una batería). El campo magnético que se genere en un punto dado del espacio dependerá básicamente de la corriente eléctrica que circule por el alambre y de la distancia entre el alambre y ese punto. Si se aplica un campo magnético sobre una partícula cargada en movimiento (o sobre una corriente eléctrica) se producirá una fuerza que tenderá a desviarla de su trayectoria. Esta fuerza se la conoce como Fuerza de Lorentz y es perpendicular tanto a la dirección del campo como a la de movimiento de la partícula.   Experimento III El fenómeno del magnetismo terrestre se debe a que toda la Tierra se comporta como un gigantesco imán. Aunque no fue hasta 1600 que se señaló esta similitud, los efectos del magnetismo terrestre se habían utilizado mucho antes en las brújulas primitivas. El nombre dado a los polos de un imán (Norte y Sur) se debe a esta similitud. Un hecho a destacar es que los polos magnéticos de la Tierra no coinciden con los polos geográficos de su eje. Las posiciones de los polos magnéticos no son constantes y muestran ligeros cambios de un año para otro, e incluso existe una pequeñísima variación diurna sólo detectable con instrumentos especiales. Notar que si la aguja de la brújula marcada con N apunta al Norte, esto indica que el polo Norte geográfico coincide con el polo Sur magnético de la tierra. El valor del campo magnético terrestre depende de la posición en la que se lo mida, pero suele ser del orden de 0.5 Oersted (Oe - unidad de campo magnético.          Solicitar el material requerido para realizar las actividades siguientes: Apliquen la energía de un imán bajo la hoja de papel y sobre el papel las limaduras de hierro y dibujen las líneas del campo magnético: Equipo Foto del campo magnético (limaduras de hierro) 1 2 3 4 5 6 Observen la influencia del campo magnético sobre una brújula y medir las distancias norte sur este y oeste y superior- Observaciones: Equipo Norte cm Sur  cm Este   cm  Oeste cm Superior cm 1 14 16 12 11 14 2 13 16 11 10 14 3 10 15 15 10 13 4 16 16 16 16 10 5 10.5 10 7.5 9.5 13.5 6 14 16 12 14 16 -          Los alumnos discuten y obtiene conclusiones: El método permitirá a los alumnos, tener un panorama de los temas que se desarrollaran durante el curso.(Que, cuando, como y donde)   FASE DE CIERRE     Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo  que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.                     Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa y los que tengan computadora e internet, indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma .  Se les sugiere que abran una carpeta  nombrada Física 2;  en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía e-mail u otro  programa para comentar y analizar los resultados, para presentarla al Profesor en la siguiente clase en USB.                Los alumnos que tengan PC y Programas elaboraran su informe, empleando el                   programa  Word, para registrar los resultados.
Evaluación	Informe en Power Point de la actividad.     Contenido:     Resumen de la Actividad.
Referencias (formato APA)	1 Programa de Estudios, Física I,II, CCH, UNAM, México, 2016.

SESIÓN 15	Física 2 UNIDAD 5: FENÓMENOS ELECTROMAGNÉTICOS (40 h)
contenido temático	RECAPITULACION 5

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales ·         Comprenderá las características del potencial eléctrico y características de los tipos de corriente eléctrica. ·         Procedimentales ·       Elaboración de resúmenes ·       Presentación en equipo  Latitudinales Cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
Materiales generales	Computo: -          PC, Conexión a internet De proyección: -          Cañón Proyector  Programas: -           Moodle, Google docs, correo electronico, Excel, Word, Power Point.  Didáctico: -          Información generada de las dos sesiones anteriores.
Desarrollo del proceso	FASE DE APERTURA   - El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase desarrolla el siguiente:  - Solicita a los alumnos elaboren un resumen escrito en Word de lo visto en las dos sesiones anteriores. 1.- ¿Qué temas se abordaron? 2.- ¿Que Aprendí? 3.- ¿Que dudas tengo? Equipo 1 2 3 4 5 6 Respuesta 1- Efecto Joule y Propiedades de los imanes y magnetismo 2-La energía fundamental para nuestro hogar 3-Ninguna 1.-efecto joule y las propiedades generales del imán 2.-el uso de energía eléctrica en el hogar y la comunidad en medidas de seguridad. Las propiedades generales de los imanes y el magnetismo terrestre 3.- ninguna 1- vimos los temas: Efecto joule, los electrodomésticos que afectan en el hogar, la unidad de medición en la electricidad, sobre campos magnéticos. 2- electrodomésticos en el hogar y el campo magnético de un imán. 3- No hay dudas. Efecto Joule y Propiedades de los imanes y magnetismo. 2.- La energía s fundamental para nuestro hogar. 3.- Ninguna. 1.- Efecto Joule, energía en el hogar, medidas de seguridad en serie, propiedades de los imanes y magnetismo 2.- Aprendimos sobre las cargas eléctricas mediante actividades experimentales en el laboratorio 3.- No hay dudas 1. Los temas vistos fueron el efecto Joule, el uso de la energía eléctrica en el hogar y comunidades, medidas de higiene y seguridad, los imanes y el magnetismo terrestre. 2. Lo que aprendimos fue sobre la relación calor-energía, que debo hacer o cómo debo tratar una instalación eléctrica y cómo reacciona una brújula y limadura de hierro ante la presencia de imanes. 3. No hay dudas del tema. FASE DE DESARROLLO - Les solicita que un alumno de cada equipo  lea el resumen elaborado. ·         - El Profesor pregunta acerca de las dudas que tengan acerca de los temas vistos en las dos sesiones anteriores, características de los tipos de corriente eléctrica y el potencial electrico. FASE DE CIERRE   ·         El Profesor concluye con un repaso de la importancia de las características de los tipos de corriente eléctrica. Revisa el trabajo a cada alumno y lo registra en la lista. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa y los que tengan computadora e internet, indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma, solicitándoles que incluyan fotos de los experimentos en el Blog que contendrá su información, asimismo se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía e-mail u otro  programa para comentar y analizar los resultados para presentarla al Profesor en la siguiente clase. Los alumnos que tengan PC y Programas elaboraran su informe, empleando el programa  Word, para registrar los resultados.
Evaluación	Informe en Power Point de la actividad.     Contenido:     Resumen de la Actividad.
Referencias	1 Programa de Estudios, Física I a II, CCH, UNAM, México, 2016.